lunes, 30 de mayo de 2016

Bloque 5: El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

La actividad práctica que se llevará a cabo a continuación, consiste en seleccionar adecuadamente, de entre los espacios web que ofrecen actividades on-line para el desarrollo de los conocimientos morfosintácticos y su aplicación a la mejora de la competencia lingüística, aquellos que mejor se ajusten al tratamiento que este aprendizaje ha de tener en la vida del niño de Educación Primaria. 

1.      Bingo de letras
En esta página, los autores, ofrecen 10 fichas distintas, en las que los menores deberán combinar letras y sacar la palabra oculta, teniendo en cuenta que pueden existir varias combinaciones, pero solo una es válida y esta podrá encontrarse en la hoja de soluciones.

Me ha resultado una página interesante, ya que es llamativa y de una forma divertida, a modo de juego, nuestros alumnos pueden aprender la morfología de diferentes palabras tratadas en el aula.




1.      Los determinantes
Ésta es una página creada por la Generalitat de Catalunya, y está dedicada a la morfología, en este caso, en especial al reconocimiento, distinción e identificación de los diferentes tipos de determinantes.

Es una página muy completa e interesante ya que aunque con ella ahora sólo se quieran tratar los determinantes, pueden tratarse otros aspectos relacionados con la morfología. De manera que nuestros alumnos puedan poner en práctica los conceptos enseñados en clase, al ser todos ellos ejercicios prácticos, sin explicación alguna.

 



1.      Los pronombres
Esta página está creada por la Junta de Extremadura, para el segundo ciclo de Educación Primaria, es decir para niños de entre 8 y 10 años.

Los ejercicios que en ella encontramos están planteados para el asentamiento de conceptos relacionados con los pronombres personales, por lo que podemos decir que son ejercicios que trabajan la morfología.  

Como ya hemos dicho, se encuentra diseñada para el segundo ciclo de primaria, lo que para mí resulta en ocasiones demasiado, ya que hay ejercicios bastante complejos para la edad recomendada.





1.      Clases de nombres
Esta página web, es un juego educativo dedicado al trabajo de la morfología, en concreto a la diferenciación entre las distintas clases de nombres.
Es una página muy llamativa, por las formas y colores que utiliza, lo que implicará más a los alumnos. Además la encuentro muy motivadora ya que, si fallas te explica por qué está mal, mientras que si aciertas obtienes mensajes de felicitación. 





1.      Fábrica de clasificación de palabras
Ésta es una página diseñada por el gobierno de canarias, y está dedicada a la clasificación de palabras según el número de sílabas que compone a cada una de las mismas.  
Es una página colorida y que al ser tan dinámico creo que puede resultar un recurso muy divertido para los menores a la par que educativo.




1.      El tesoro de la lengua
En esta página podemos encontrar gran cantidad de ejercicios de morfología. Ésta es muy estimulante para los menores, ya que se narran los contenidos de forma oral, por niños de su edad, con los que fácilmente se podrían identificar, meter en su papel y actuar como ellos en las investigaciones hacia la resolución de los enigmas.

Además creo que es una página muy completa, ya que en primer lugar que te dan una breve explicación esquemática con la que repasar lo que sabes, seguidamente te dejan elegir el grado de dificultad, dependiendo del cual tendrás más o menos  tiempo para la resolución del ejercicio. Por otro lado no solo contiene actividades explicativas y prácticas para los menores, sino que además tiene una guía del profesor en la que se explican los objetivos y contenidos.





1.      Lio de palabras
En esta página podemos encontrar gran cantidad de ejercicios de morfología, trabajados de una manera muy completa, ya que contiene diversas partes, en las que no sólo hay una parte teórica y otra parte práctica con ejercicios de menor a mayor dificultad según el color, sino que además dispone de gran cantidad de ejemplos que ayudan a comprender lo expuesto.

Al igual que en otras páginas vistas, ésta dispone de un corrector con el que al finalizar la actividad verificar las respuestas dadas. Creo que es una página muy adecuada para esta etapa por su atractivo y cercanía a lo conocido por los niños a estas edades.





1.      Los verbos
Esta página está diseñada para trabajar de una manera fácil y asequible los verbos y sus tiempos verbales. Contiene dos partes, una parte teórica en la que se explica cómo se da la acción en cada uno de los tiempos, y otra parte práctica en la que exponer lo aprendido.

Es muy atractiva, por sus colores e imágenes, lo que llamará mucho más la atención de los menores e incitará a realizar lo contenido en la misma.





1.      Conjugación de los verbos. Pasapalabra
En esta página, se simula el famoso juego del Pasapalabra, pero en este caso el contenido cambia, ya que en este caso lo que se quiere trabajar es la conjugación de los tiempos verbales, en este caso ya algo más complicada que en la página anterior.

Es en mi opinión un recurso muy interesante ya que puede resultar muy divertido para los menores a la par que educativo. Se le suma a todo esto, la parte emocionante que conlleva estar en un concurso al contar con un tiempo determinado, y la presión en aumento al ver los errores y aciertos.




1.      Ahorcado de Hillbilly
Ésta es una página creada por la Junta de Castilla y León, en ella se da el famoso juego del ahorcado, en el que se deberán adivinar frases ocultas.

Es muy llamativa, y al ser un juego tan popular y en este caso relacionado con películas que conocen,  implicará más a los alumnos. Lo encuentro además muy motivador ya que, si fallas se te dirá, mientras que si aciertas te aplaudirán. Es una manera muy divertida de poner en práctica lo aprendido.




1.      Crea oraciones
En esta página, se da un juego de sintaxis en el que los menores deberán crear con oraciones al arrastrar las diferentes palabras que se les dan a su posición correcta. Si esto no se produce, el juego no le deja avanzar hasta encontrar la opción adecuada. El nivel de dificultad (en cuando a la longitud de las frases) va aumentando según se van pasando los distintos niveles.

Es una página muy animada y vistosa para los alumnos de estas edades, lo que permitirá que la atención y entusiasmo de los mismos aumente.



1.      Las oraciones. Sujeto y predicado
Esta página fue creada por la Junta de Andalucía, ésta se dedica a la exposición de ejercicios para la práctica de la sintaxis, en este caso en concreto, para la identificación y la distinción del sujeto, el predicado y sus núcleos en una oración.

Es una página en la que se dan los enunciados de una manera muy clara, la única pega que le pondría es que en algunos casos puede llegar a resultar compleja, además de que su exposición puede ser muy extensa para las primeras edades de esta etapa.




1.      La oración gramatical
Esta página web está dedicada a la sintaxis. En ella se trabaja la diferenciación de diversos conceptos como lo que es una oración y una frase, y los elementos y modalidades de una oración.

Contiene dos partes, una parte teórica en la que se expone una breve explicación, y otra parte práctica en la que trabajar lo aprendido.




1.      La oración simple
Este es un recurso creado por el ministerio de educación y ciencia, dedicado al análisis tanto morfo como sintáctico de oraciones. Contiene un apartado teórico, con múltiples ejemplos, y  otro apartado práctico en el que exponer lo aprendido al hacer ejercicios analizando oraciones.

Es una página muy llamativa, lo que ayudará en el aumento del interés y la atención de los menores.




1.      Recursos para profes
Esta página web presenta diversos ejercicios de ayuda al profesorado dentro de diversas áreas del currículo de primaria. Se indican en ella los contenidos que trata cada actividad y para qué cursos se recomiendan, lo que agiliza la selección de actividades. Por otro lado, justo antes a cada actividad se da una breve introducción teórica de repaso que resulta interesante para el propio docente, e incluso útil para emplear con los alumnos.

Al igual que en otras páginas vistas, ésta dispone de un corrector con el que al finalizar la actividad verificar de forma inmediata las respuestas dadas.

Es por todo esto por lo que he elegido esta página, ya que además he visto que puede ser un recurso muy útil para nuestro futuro como docentes.




WEBGRAFÍA 
Consultado el 29 de Mayo de 2016. Página disponible en http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2013/02/el-bingo-de-las-letras1.pdf 

Consultado el 29 de Mayo de 2016. Página disponible en http://www.xtec.cat/~jgenover/clasdet2.htm 

Consultado el 29 de Mayo de 2016. Página disponible en http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/lengua3/pronombrespersonales/indice.htm 



Consultado el 29 de Mayo de 2016. Página disponible en http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2008/lengua/lc010/index.html 

Consultado el 29 de Mayo de 2016. Página disponible en http://www.educalandia.net/educativos/primaria/lio_de_palabras/comunes.htm# 

Consultado el 29 de Mayo de 2016. Página disponible en http://www.genmagic.net/lengua4/pape2c.swf 



Consultado el 29 de Mayo de 2016. Página disponible en http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juego-crear-oraciones/ 


Consultado el 29 de Mayo de 2016. Página disponible en http://www.aplicaciones.info/lengua/sinta01.htm  

Consultado el 29 de Mayo de 2016. Página disponible en http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/primaria/repaso1.php?enlace=1&prev=1 

Consultado el 29 de Mayo de 2016. Página disponible en http://recursosparaprofes.wikispaces.com/%C3%81rea+de+Lengua+Castellana 

BLOQUE 4 EDITADO: El sistema de la lengua: ortografía y semántica

Introduciré la actividad exponiendo primeramente la importancia del desarrollo  del lenguaje. El lenguaje es la base de la comunicación del ser humano. El lenguaje empieza su desarrollo desde el primer instante de vida cuando el bebé nos escucha hablar y observa cómo nos comunicamos. Desde esos primeros momentos el bebé aprenderá formas de expresarse y entenderse con los demás. Estamos creando el vínculo de la comunicación, el bebé puede percibir que le hablas, que le miras, que interactúas con él.

Las personas más cercanas a los niños y niñas,  tienen una función de gran importancia en el desarrollo del lenguaje, la estimulación que reciban los más pequeños va a determinar la aparición y el ritmo del lenguaje.

Es fundamental que los pequeños escuchen hablar a los que les rodean desde el principio, antes incluso de que puedan entender el sentido y significado de las palabras. 

Los niños y niñas que no son estimulados lingüísticamente presentan mayor dificultad para adquirir el lenguaje.

El desarrollo del lenguaje está enmarcado dentro del proceso de desarrollo evolutivo de las personas. Por lo tanto está  dentro de unas etapas que caracterizan los periodos evolutivos y presentan, con las lógicas variaciones individuales, unas características generales.

Es importante que procuremos estimular las capacidades lingüísticas, de expresión y comunicación de nuestros niños y niñas.

Es importante estimular el lenguaje porque
o   Es una herramienta para pensar.
o   Contribuye al desarrollo de la inteligencia.
o   Desarrolla nuestra capacidad de análisis
o   Facilita la comprensión y resolución de problemas.
o   Ayuda a entender las emociones.
o   Es un instrumento fundamental para las relaciones sociales, y por tanto para el desarrollo social y afectivo.
o   Está estrechamente ligado al desarrollo cognitivo

El desarrollo de la del lenguaje entre los 6-12 años.
Los niños amplían notablemente su ámbito de acción y de experiencia. Esto viene acompañado de un incremento de sus posibilidades comunicativas. Los niños y niñas tienen nuevas necesidades. El lenguaje se hace necesario como instrumento de pensamiento, herramienta reguladora de la propia conducta y de intercambio social.

Se produce en esta etapa el  desarrollo del proceso de la lectoescritura y por lo tanto otro avance importante. Ahora no solo asocian sonidos con palabras, sino que han de asociar el sonido con la palabra y el grafema (símbolo de escritura).

Todo esto produce un avance espectacular, el vocabulario se incrementa, la sintaxis es más correcta y la gramática ya es adecuada al uso convencional.

Aunque todavía no conocen muchas palabras y sutilezas del lenguaje

¿Qué podemos hacer para estimularle?
o   Hacerle leer y ayudarle a comprender lo que lee.
o   Procurar que se exprese de forma escrita y hablada.
o   Provocar que pregunte cuando no entienda alguna palabra.
o   Conversa con ellos.


ACTIVIDADES

·        Actividad de ortografía

Descripción de la actividad. Pasos y pasos, para esta actividad los menores se colocarán en una fila. Cada vez que el profesor diga una palabra llana con tilde dan un paso al frente; cuando diga una sin tilde, dan un paso atrás; si dice una que no es llana se deberán quedar en el sitio y así se van eliminando. Puede hacerse igual con otras reglas ortográficas como la b y la v; la g y la j, etc.
Antes de realizar la actividad, se realizarán al menos dos ejemplos para mostrar a los menores lo que vamos a realizar.


o   Preparación de la actividad de ortografía

Justificación. La primera actividad, prediseñada para la interiorización de la ortografía, está dirigida a una clase de  3º de primaria (8-9años). Esta edad tiene como una de sus principales características, a nivel intelectual, que ya se encuentra en la etapa operatoria, lo que quiere decir que su actividad intelectual está más avanzada y está apto para comprender conceptos más abstractos y complejos. Es un momento maravilloso que debemos saber aprovechar. El niño tendrá cierta tendencia a comportarse de manera independiente, se sentirá más seguro de sí mismo y querrá ir tomando parte del mundo de los adultos, lo que le provocará entrar en mayor contacto con la realidad y la reflexión. Por lo que al no ser tan egocéntrico aceptará mejor los errores, se frustrará menos y aceptará mejor la ayuda para llegar a formar parte de ese mundo tan idílico para ellos, el de los adultos.

De entre todas las actividades propuestas, elegí esta finalmente ya que creo que como hemos explicado anteriormente, la actividad intelectual de los menores está más avanzada, por lo que es capaz de comprender conceptos más abstractos y complejos, este momento debe aprovecharse y una buena manera de hacerlo es plantear actividades en las que se trabaje la interiorización de la ortografía sin que el niño piense que este es el fin último de la actividad, sino que este es un juego, una actividad amena en la que aprender divirtiéndose.

Planteamiento de los objetivos.
·         Objetivo general: Provocar en los menores que se fijen en las grafías más complicadas.
·         Objetivos específicos:
§  Aplicar correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; br; bl; ll/y; r/rr; h; c/qu/z; cc; ct; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente.
§  Distinguir la sílaba tónica en las palabras

Material. Se requerirán como recursos humanos al propio maestro y a los alumnos integrantes del aula; y como recurso material un útil con el que escribir, y tarjetas de cartulina.


o   Puesta en práctica.

Como hemos visto en clase, la metodología tradicional para el aprendizaje de la ortografía, basada en la memorización de reglas y excepciones, no sirve de nada. La buena formación ortográfica se encuentra en una lectura y escritura reflexiva y analítica, ayudará a ello la realización de actividades como la que se presenta a continuación.
1.      En primer lugar se les harán unas preguntas de evaluación a los niños para averiguar lo que conocen los niños del tema. Ejemplo de ellas son ¿Sabéis distinguir la silaba tónica en las palabras? ¿Cuáles son las letras que más confundís, las que llevan “m” antes que “p”, la “b” y la “v”? Les dejo tiempo para pensar y que me den sus respuestas.

2.      “Hoy vamos a poner en práctica las reglas ortográficas que hemos estado viendo estos días en clase, ya que esta es la mejor manera de aprender, ¡haciendo! Cada vez somos más mayores, por lo que cada vez tenemos que ir escribiendo mejor ¿sabéis cómo vamos a conseguirlo? ¡Jugando!
Nos pondremos en una fila, y depende del día trabajaremos una reglas u otras. Os voy a explicar el juego con un ejemplo: el día que trabajemos la “b” y la “v”, cuando diga una palabra con “b” daréis un paso al frente; si la digo con “v”, daréis un paso atrás; y si digo una palabra que no contenga ni “b” ni “v” deberéis quedaros en el sitio y así se van eliminando. Cuando acabemos con cada palabra escogeré al azar a un alumno, y será este el que deba explicarme el porqué de su posicionamiento, así repasaremos todos y resolveremos las dudas que haya. Según el día y la regla ortográfica que tratemos, os iré explicando las variaciones del juego. ¡Veréis que bien lo vamos a pasar!”

3.      Los alumnos realizarán el juego, al ser una actividad oral, procuraremos hablar lo menos posible, dejando que sean ellos los que hablen y se posicionen, y realizando por nuestra parte una escucha activa.
Seguidamente, para asentar lo aprendido, les entregaré una tarjeta con tres columnas (una en la que se dé una regla ortográfica, otra en la que aparezca la otra, y otra en la que no se den ninguna de las dos y a donde vayan a parar las palabras “trampa”), y les pediré que coloquen cada palabra trabajada en su columna correspondiente. Mientras realizan la actividad iré pasando por las mesas para ver quien tiene dificultades y resolver las dudas no aclaradas en el juego.


o   Evaluación:

1.      Al ser una actividad objetiva, en la que solo una respuesta es posible, como ya hemos comentado se elegirán aleatoriamente a alumnos para que expliquen porque han tomado esa decisión. Deberemos recordar que equivocándonos se aprendemos, que todas las respuestas/hipótesis son aceptadas y que ninguna está mal, sino que son mejorables. Por tanto, y en base a esto, las estrategias que puedan haber utilizado los alumnos que lo hayan realizado correctamente, servirán para enseñar a aquellos cuya respuesta no ha sido tan acertada y deben mejorar. De esta forma los niños no sólo aprenden de los resultados correctos, sino también las formas de obtenerlos.

2.      Como maestros, deberemos observar, escuchar y hacer anotaciones a lo largo del desarrollo de la actividad de las actitudes y aptitudes (en cuanto al conocimiento de las reglas ortográficas que se están trabajando) de cada menor, para poder evaluar, posteriormente, si los objetivos que nos habíamos planteado se han cumplido, si no y por qué, todo ello a través de una hoja de observación

3.      Seguidamente preguntaremos a los niños si le ha resultado fácil o difícil la actividad y el porqué de sus respuestas.  De este modo se evaluarán las motivaciones y capacidades de los menores de cara al planteamiento de futuras actividades.

4.      Por último, les preguntaremos si creen que han aprendido haciendo esta actividad, para qué creen que sirve la realización de la misma, y a modo de diálogo con intercambio de opiniones, incitaremos a los menores a que compartan las estrategias utilizadas para la resolución de la actividad, ya que de esta manera serán conscientes de ellas y los que no usan las correctas podrán aprender de sus compañeros.Debemos tener claro que la utilidad es la mejor motivación, ya que al pensar en la utilidad que puede tener algo, hacemos esto con mayor gusto. 

Escucharemos lo que dicen y las aplicaciones que conciben, lo que completaremos nosotros al explicarles los objetivos iniciales.


·        Actividad de semántica

Descripción de la actividad. De la habana ha venido un barco cargado de… El docente elegirá una letra, la que se quiera trabajar, y se la comunicará a sus alumnos, estos deberán contestar con sustantivos que empiecen por ella.
Antes de realizar la actividad, se realizarán al menos dos ejemplos para mostrar a los menores lo que vamos a realizar.


o   Preparación de la actividad de semántica

Justificación. Esta segunda actividad, diseñada para la interiorización de la semántica, está dirigida a una clase de 1º de Primaria (6-7años). Los menores a esta edad, se encuentran al final de la etapa preoperatoria, la cual, según Piaget, está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. Además es una etapa en la que los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Es por este aspecto característico de la etapa, por el que creo que es el momento idóneo en el que sacar partido a esas ganas de interactuar con su ambiente, dándole uso a las palabras ya conocidas y ampliando el campo semántico.

De entre todas las actividades propuestas, elegí esta finalmente ya que creo que la imaginación de los niños en este momento, al imaginar un barco cargado al llegar de un gran viaje, puede servir como elemento motivador para la búsqueda de respuestas, a través del empleo de palabras, lo que finalmente provocará la mejora del menor en este terreno sin ni siquiera darse cuenta.

Planteamiento de los objetivos.
·         Objetivo general: Provocar que se dé en los menores la activación del vocabulario pasivo, ofreciendo además la posibilidad de que aprendan palabras nuevas que sus compañeros conocen.
·         Objetivos específicos:
§  Reconocer todas las vocales y consonantes.
§  Utilizar palabras precisas para expresarse.
§  Encontrar dos o tres nombres de una categoría dada.

Material. Únicamente se requerirán recursos humanos, al propio maestro y a los alumnos integrantes del aula

o   Puesta en práctica.
1.      Primeramente se les realizarán a los menores unas preguntas de evaluación inicial, para averiguar los conocimientos previos que tienen los niños sobre el tema. Ejemplo de ellas son ¿Sabéis los que es un sustantivo? ¿Cuáles conocéis? Les daremos tiempo para pensar sus respuestas, para que seguidamente puedan exponerlas.

2.      “Ya estamos en primero de Primaria, y tenemos que demostrarles a los demás cursos que no por ser los más pequeños nos expresamos peor. Para ello deberemos hablar correctamente, utilizando las palabras precisas para expresar lo que queremos decir cuando tengamos una conversación con ellos. Lo que vamos a hacer para conseguirlo es, a través de una actividad que ahora os explicaré, asentar el vocabulario que sabemos, y adquirir más para posteriormente utilizarlo en la situación adecuada.
La actividad empezará cuando enuncie la siguiente frase “De la habana ha venido un barco cargado de…”. Seguidamente os diré una letra, por ejemplo la C, y vosotros deberéis contestarme nombrando diferentes sustantivos que empiecen por esa letra, por ejemplo camas, calcetines, candados, etc. ¡Veréis todo lo que podemos aprender!"

3.      Los alumnos realizarán el juego, al ser una actividad oral, procuraremos hablar lo menos posible, dejando que sean ellos los que se expresen, expongan sus ideas e incluso se corrijan en los momentos en los que no estén de acuerdo. Realizando por nuestra parte una escucha activa.


o   Evaluación:

1.      Al ser una actividad abierta, en la que se admiten múltiples respuestas, se escucharán algunas y se irán ajustando y mejorando si es que se requiere. También se preguntará a los niños cómo lo han hecho, para trabajar las estrategias que han seguido los que lo hayan hecho bien, servirán para enseñar a aquellos cuya respuesta no ha sido tan acertada y deben mejorar. De esta forma los niños no sólo aprenden de los resultados correctos, sino también las formas de obtenerlos. Como en la actividad anterior, deberemos recordarles que equivocándonos se aprendemos, que todas las respuestas/hipótesis son aceptadas y que ninguna está mal, sino que son mejorables.

2.      Como maestros, deberemos observar, escuchar y hacer anotaciones a lo largo del desarrollo de la actividad de las actitudes y aptitudes (en cuanto al conocimiento del vocabulario) de cada menor, para poder evaluar, posteriormente, si los objetivos que nos habíamos planteado se han cumplido, si no y por qué, todo ello a través de una hoja de observación.

3.      A continuación preguntaremos a los niños si le ha resultado fácil o difícil la actividad y por qué.  De este modo se evaluarán las motivaciones y capacidades de los menores de cara al planteamiento de futuras actividades.

4.      Por último, les preguntaremos si creen que han aprendido haciendo esta actividad, para qué creen que sirve la realización de la misma, y a modo de diálogo con intercambio de opiniones, incitaremos a los menores a que compartan las estrategias utilizadas para la resolución de la actividad, ya que de esta manera serán conscientes de ellas y los que no usan las correctas podrán aprender de sus compañeros.Debemos tener claro que la utilidad es la mejor motivación, ya que así hacemos las cosas con mayor gusto. 

Escucharemos lo que dicen y las aplicaciones que conciben, lo que completaremos nosotros al explicarles los objetivos iniciales.


WEBGRAFÍA

Consultado 9 de Mayo de 2016. Página disponible en http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-desarrollo-del-lenguaje.html

Consultado 9 de Mayo de 2016. Página disponible en http://www.elbloginfantil.com/desarrollo-ninos-8-9-anos.html


Consultado 9 de Mayo de 2016. Página disponible en http://aprendiendomatematicas.com/etapas-de-desarrollo-cognitivo-segun-piaget/